Einen Schwerpunkt bildet dabei die kontinuierlich weiterentwickelte Lernplattform, die den Studierenden zusätzliche Lernressourcen bietet. und ortsungebunden wiederholt werden können. Darüber hinaus werden Lernszenarien online konzipiert, die zusammen mit den Präsenzphasen des Unterrichts Studierenden die Möglichkeit geben, durch die Präsentation und methodische Aufarbeitung authentischen Sprachmaterials Redemittel zu erwerben, Wissen in interaktiven Übungsformaten zu üben und zu vertiefen. Dateien eingestellt werden, um zunächst das Hörverstehen zu schulen.
als auch Transfersprache umfassen. Diese werden innerhalb verschiedener Aufgabenstellungen bearbeitet, um anschließend in fallbasierten szenariendidaktischen Anordnungen kommunikative Anwendung zu finden. die in humanmedizinischen Studiengängen ein gängiges Prüfungsformat sind. Semester mit diesem Prüfungsformat konfrontiert sind, wird diese transfersprachliche Ebene in ein sprachliches Unterstützungsangebot einbezogen, um davon ausgehend weitere fachsprachliche Kompetenzen zu etablieren. Universitäten diskutiert wie auch in eigenen Lehrkonferenzen vorgetragen. Maßnahmen werden neue Konzepte in der Studierendenförderung eröffnet, wobei das UKE eine koordinierende Funktion für weitere Universitätsklinika einnimmt.
diese Kooperation wird die Validität der Ergebnisse verstärkt. Dies ist die Grundlage für den weiteren nationalen Transfer an die Medizinischen Fakultäten in Deutschland, um eine interkulturell offene und sensible Universität zu gestalten. Das Studium der Humanmedizin stellt komplexe Anforderungen an zukünftige Ärztinnen und Ärzte.
und leistungsbezogenen Themen auseinandersetzen. Zum anderen befinden sie sich häufig in einer persönlichen Entwicklungsphase, in der der Aufbau eines neuen Netzwerks eine zentrale Rolle spielt. Studierende mit ausländischer Herkunft sind zusätzlich häufig mit sprachlichen Schwierigkeiten konfrontiert, die Auswirkungen auf beide Bereiche haben können.
Die Medizinische Fakultät der Universität Hamburg nimmt pro Jahr ca. Studierende ausländischer Herkunft zum Studium der Humanmedizin auf. Hauptschwierigkeit für viele ausländische Medizinstudierende in den ersten Semestern ist die mangelhafte Beherrschung der deutschen Sprache. Als Konsequenz kommt es bei dieser Studierendengruppe häufiger zu schlechteren Studienleistungen, Studienverzögerungen und Studienabbruch, was durch aktuelle Ergebnisse der internationalen Forschung bestätigt wird. Zusätzlich sind ausländische Medizinstudierende häufig mit hohen Belastungen durch Isolation und Beziehungslosigkeit konfrontiert. Sprachkurse und Tutorien, die sich speziell an die Bedürfnisse Studierender mit Migrationshintergrund richten, stehen an deutschen Universitäten bislang kaum zur Verfügung. Erfolgsrate mit steigendem Ausländeranteil sinkt. Erfolgsrate wurden vor allem durch den Ausländeranteil an den Fakultäten erklärt, nicht jedoch die Gesamterfolgsrate. Teilprojekt BISS ausländische Studierende mit Sprachbarrieren von Anfang an optimal zu unterstützen. Um der vorab geschilderten Situation zu begegnen, sollen für ausländische Medizinstudierende mit Sprachbarrieren bedarfsgerechte Nachqualifizierungsangebote entwickelt werden. Primäre Zielsetzung ist die Entwicklung, Implementierung und Evaluation eines integrierten Ansatzes, der aus studienbezogenen Sprachmodulen und einem Tutorenprogramm besteht. Die studentischen Tutoren mit eigenem Migrationshintergrund stehen als Rollenmodell und Ansprechpartner für Fragen rund ums Studium und den Studienalltag in Hamburg ausländischen Medizinstudierenden zur Seite. die auf die jeweiligen Lerninhalte des integrierten Modellstudiengangs iMED abgestimmt sind. Kommunikation und schriftlicher Sprachkompetenz. Die sprachliche Förderung ist modular aufgebaut, um bedarfsgerecht auf die zeitlich und inhaltlich höchst anspruchsvollen Stundenpläne von Medizinstudierenden abgestimmt zu werden. Das gesamte Projektvorhaben soll fortlaufend wissenschaftlich evaluiert werden. und Ergebnisqualität und die Generierung von handlungsrelevantem Wissen. Module können anschließend als Modell für akademische Institutionen und Einrichtungen im Gesundheitssystem dienen. Es kommen qualitative und quantitative Methoden der sozialwissenschaftlichen Forschung zum Einsatz. innerhalb der Zielgruppe und Zufriedenheit der Teilnehmer formativ evaluiert. Die Ergebnisevaluation soll zum einen den Erfolg der fachsprachlichen Qualifizierung anhand des Zuwachses der Sprachkompetenzen der Teilnehmerberücksichtigen. Zum anderen soll als Outcome die Studienleistung nach drei bzw. vier Semestern gemessen werden im Vergleich zu Studierenden mit Migrationshintergrund, die nicht an der Sprachqualifizierungsmaßnahme teilnehmen. Module von den Teilnehmern im Hinblick auf die Erreichung der Lernziele, Verständlichkeit und subjektivem Nutzen für das Medizinstudium evaluiert. Die Ergebnisse dienen ggfs. Module im Sinne eines kontinuierlichen Verbesserungsprozesses. Modulen als berufsbezogene Sprachqualifizierung dienen kann. Damit werden die im Projekt erzielten Ergebnisse nachhaltig für eine breite Fachöffentlichkeit verfügbar gemacht. zielt auf die nachhaltige Verbesserung der Arbeitsmarktintegration von Erwachsenen mit Migrationshintergrund ab. Olaf von dem Knesebeck, Dr. für Geburtshilfe und Pränatalmedizin, Abt. In Deutschland leben derzeit ca. Häufig wird diese Gruppe durch das Gesundheitswesen unseres Landes nicht ausreichend und angemessen versorgt. und Fehlversorgung von Migrantinnen und Migranten mit dadurch erhöhten Kosten für die stationäre Therapie und Pflege. Der Wunsch nach einer kompetenten und respektvollen Betreuung aller Patienten ist eine anspruchsvolle Aufgabe, die mehr bedarf, als alleinige medizinische Fachkompetenz, sondern auch das Wissen um andere Konzepte von Gesundheit und Krankheit, die Fähigkeit unvoreingenommen zu kommunizieren und die Bereitschaft zur kritischen Selbstreflexion eigener Verhaltensweisen. Die Vermittlung von Interkultureller Kompetenz in der studentischen Ausbildung trägt dazu bei, sowohl die Regelversorgung von Menschen mit Migrationshintergrund zu verbessern, als auch auf etwaige Tätigkeiten der Studierenden im Ausland vorzubereiten, die von immer größerer Bedeutung sind. Dies wird sowohl durch die Erweiterung von Fachkenntnissen und praktische Erfahrungen sowie durch die Sensibilisierung für den Umgang mit Personen mit unterschiedlichem kulturellen Hintergrund erreicht. Wie Erfahrungen auf internationaler Ebene zeigen, werden durch mit interkulturellen Modulen erweiterte Curricula Kompetenzen vermittelt, die für eine humane, am Individuum orientierte Gesundheitsversorgung relevant sind. Beziehung, die Bedeutung subjektiver Sichtweisen auf Krankheit, Gesundheit und medizinische Maßnahmen, sowie der Einfluss sozialer und biographischer Faktoren auf Seiten von Patienten und medizinischem Fachpersonal.
